[교육학] 학습이론(理論)과 교수설계
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작성일 22-10-25 04:39
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② 즉, 학습자가 완전학습에 도달할 때까지 평가를 계속하고 심화, 보충학습을 실시한다.
3) 수업의 계열화
① 수업의 결과 학생들이 goal(목표) 행동을 하기를 바라는 행동주의는 수업 goal(목표) 를 위계적으로 구분하고 이를 단계적으로 제시하고자 한다.
② 즉, 수업의 내용을 쉬운 것부터 어려운 것으로 점진적으로 제시하며, 복잡하고 어려운 문제를 단순한 것으로 세분화하여 제시한다.
4) 수업 평가
① 소계열화된 과제課題에 대한 학습이 끝날 때마다 goal(목표) 지향 평가를 실시하고, 그 결과에 따라 피드백과 교정을 제공한다.
② 행동주의에서는 부정적이고 혐오적인 자극을 통한 통제보다는 긍정적인 강화를 통한 학습을 보다 효과(效果)적인 것으로 본다.
③ 학습초기에는 즉각적이고 긍정적인 강화가 지속적으로 주어져야 하지만 학습자의 reaction response이 향상된 경우에는 간헐적으로 제시되어야 한다.
2. 인지주의 학습理論의 교수설계에서의 시사점
1) 사고의 과정과 탐구 기능의 교육을 강조
① 학습자의 내부에서 일어나는 인지 과정에 관심을 두는 인지理論에 의하면 교수설계는 학습자의 내적인 인지 과정을 촉진할 수 있도록 설계되어야 한다.
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② 인지理論에 따른 교수방법은 단순히 일방적으로 정보를 제시하는 방법보다는 발견식, 탐구식, 문제 중심의 교수 방법이 강조된다…(drop)
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2) 외재적 동기의 강화
① 행동주의는 행동의 결과로 주어지는 외적인 강화를 중시한다.
학습理論과 교수설계
1. 행동주의 학습理論의 교수설계에의 시사점
1) 행동 goal(목표) 의 제시
① 스키너의 理論에 따르면 행동의 이전에 제시되는 자극은 단서의 역할을 함으로써 학생들의 바람직한 수행을 촉진할 수 있다 그러므로 초기에 학습하기를 원하는 정확한 수행을 미리 제시하는 것은 바람직한 학습을 유도하기 위한 중요한 교수 설계의 원리가 된다
② 행동주의 원리에 따르면 학습의 결과는 학습자의 최종 산출물을 통해서 판단해야 하므로 학습goal(목표) 는 학습자가 성취해야 하는 결과, 즉 도착점 행동으로 진술해야 한다. , [교육학] 학습이론과 교수설계사범교육레포트 , 교육학 학습이론과 교수설계
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